Автор: Марченко Вера
“Педагогическая инноватика – рычаг образования”
(Хуторской Андрей Викторович)
В условиях все обостряющейся борьбы за передел мира, за сферы влияния, за каждого конкретного человека, особое значение приобретают информационные технологии, с помощью которых происходит не только обучение, формирование сознания, но и управление группами людей.
Пример тому – различного рода выборы, реклама, отдельные виды профессиональной подготовки. В этих условиях особое значение приобретает дополнительное образование, которое не просто вводит человека в иные сферы деятельности, но создает те самые межпредметные связи, которые и делают его психику и сознание более устойчивыми к неблагоприятному внешнему воздействию. А поскольку речь идет об информационном воздействии со стороны телевидения, то лучший способ защиты – это войти в его лабораторию и понять, что там делается, изнутри.
Мы говорим не о знакомстве с телевидением как таковым, а о непосредственном погружении педагогов и детей в творческий процесс, о научении их особому восприятию мира и взаимодействию с социумом с помощью аудиовизуальных средств. Опыт показал, что таким образом мы активнее развиваем наблюдательность детей, учим размышлять, выстраивать по порядку громоздящиеся мысли, ибо создавая даже крохотный сюжет, фильм или мультик подросток создает и себя самого.
Именно медиапедагогика способна создавать такую среду, где ребенок вырабатывает своеобразный защитный механизм, позволяющий распознавать этнические, культурологические и нравственные составляющие информации. Казалось бы, что необычного в том, что педагог сам создал первые три серии мультфильма на татарском языке “любимый город Казань”, а ученикам дается задание продолжить мультипликационный фильм с интересным продолжением , где на каждую новую серию – новый режиссер.
В процессе создания выясняется, что Хартия Земли принята в Республики Татарстан и многовековая культура переплетается интересными событиями истории и географии. Медиапедагог мастерски “приоткрывает завесу” медийного поля , давая подсказки на какие книги “опираться” и какие программы использовать. Мультфильм-домашнее задание попадает на видео-каналы в интернете – это следующий этап запуска новой культуры в цифровом пространстве, когда малыши вместе с родителями смотрят мультфильм “любимый город Казань”, авторами которого являются подростки – соседи по площадке. А почему нет такого многосерийного мультика и кто первый создаст его? Представим некоторых педагогов и воспитателей-новаторов из г.Казани, которые стремительно развивают новые образовательные направления с применением интернет-технологий.
Медиапедагогика – мощнейшее воспитательное средство, которое дает возможность подросткам не безучастно созерцать происходящее вокруг, но осваивать окружающий мир творчески. Ведь когда подросток пишет сценарий, создает мультфильм или видео, презентации в 3D, он уже задается вопросом: для чего и во имя чего я это делаю, что хочу сказать. Он испытывает не только сопричастность, но и дает увиденному новую жизнь – значит, в некотором роде уподобляется Творцу. И потом, когда его работу видят другие, к нему приходит и радость (если работа удалась), и ответственность за то, что он делает.
Давайте подумаем до того, как это произойдет, что является движущей силой, кто направляет подростка к созданию новой цифровой культуры? Конечно, его педагог и родитель. Сегодня очень важно начать по новому видеть интернет пространство и осознать, насколько важно открывать информационные потоки в глобальной сети, которые носят просветительский, воспитательный и обучающий характер. Это возможно при определенной подготовке педагогов, умению обучать с использованием современнейших и одновременно простых технических средств нового поколения: мультимедийные программы, лингвотренажеры, мультипликационные и видео-коммуникационные центры, виртуальные классы и т.д.
Мы можем и обязаны подготовить наших детей к сознательному общению с медиа, чтобы школьники и студенты могли критически оценивать ту информацию и те образцы поведения, которые распространяют средства массовой информации. Первые медиапедагоги России вносят неоценимый вклад в развитие наших детей, которые читают интересные блоги педагогов и смотрят видео-уроки по истории, биологии, химии и математике. В этих уроках мультипликационные герои интересно объясняют материал, анимационные презентации по географии и астрономии запоминаются, видео-фильмы восхищают, международные электронные педагогические журналы активно читаются учениками, потому что статьи пишет их родной классный руководитель.
Ученик следует за учителем, поэтому пришло время современного педагога, который владеет искусством создавать медиа-информационное пространство, наполнять его и управлять изменениями на благо подрастающего поколения.
Их любят ученики и воспитанники, их занятия полны энтузиазма и результаты детей радуют родителей. Этот перспективный союз: преподаватель-новатор и современный ученик, выходит на новый уровень знаний. С такой подготовкой, где технологии помогают создавать истории, объединяя таланты, вещают экспертные мнения молодых педагогов, позиционируют профессиональных преподавателей высшей категории в глобальной сети. Уже сегодня, современные педагоги способны создать медиаинформационную среду для развития конкурентоспособного поколения студентов России на международном рынке труда.
“Медиапедагоги создадут цифровую культуру третьего тысячелетия”
Марченко В.М.