В течение последних лет, особенно в условиях карантина в России большое внимание стали уделять вопросам использования детьми и подростками интернета. При этом особую озабоченность вызывают вопросы безопасности представителей подрастающего поколения в глобальной Сети.
Сегодня потребность непрерывного образования (образования через всю жизнь) ни у кого не вызывает сомнений. Замечаете, что возрастает роль и значение образования детей в семье. Однако проблема формирования современного ребенка в домашних условиях недостаточно разработана. Мировая пандемия доказала, что образование детей в значительной мере реализуется в семье и неотделимо от уровня IT-компетентности взрослых, а также понимания ими важности процесса непрерывного развития.
Актуальность темы этой статьи основана на одном вопросе. Он возник на конференции, где генеральный директор компании Google сказал, что объем входящей информации в интернете всего за два дня равен объему: с начала входящих в сеть и до 2013 года. Вы понимаете сколько “рождается” экcабайтов за пару суток?
Вернемся к главному вопросу: вы (ваши дети) готовы использовать первичные, вторичные или третичные источники?
Читая монографии, учебные и методические пособия, сборники и слушая конференции профессионалов становится понятно, что миссия движения, направленного на формирование медийной грамотности, включает две главные цели:
а) создание внятного, программируемого и предсказуемого учебного плана, и
б) раскрытие, выявление и критика скрытого, имплицитного учебного плана.
Взгляд со стороны..
В некоторых странах существуют специальные предметы, связанные с цифровой или медийной грамотностью. Следовательно, там есть программы и учебные планы. Например, в Финляндии медийные навыки в школе прививаются в рамках междисциплинарного подхода. Считается, что они должны быть включены в каждый предмет начальной и средней школы. В средней школе есть специальный предмет “Медиа диплом”, включающий несколько курсов по медиа тематике и являющийся обязательной дисциплиной. Но в других странах стратегия основана на проникновении этой темы во все компоненты учебной программы. Там считают, что способность критически оценивать информацию, полученную из медиа, и совершенствование этих навыков способствуют производству, созданию и качественному обмену информацией в мировом сообществе людей.
В рунете, слушая и анализируя “голос” родителей в пост-карантинном периоде, об отношении к дистанционной форме обучения возникает вопрос — на какой уровень медиаграмотности опирается школьник или взрослый, делая выводы о новой форме школьной учебы?
В течении 5-3 лет достаточно ли была подготовлена российская семья основам цифрового гражданства? В сложившихся условиях, каждому в семье для успешной самоактуализации нужно продолжать осваивать знания о новых коммуникациях.
Есть ли готовое решение, которому можно доверять?
Опираясь на контент- анализ исследований уровня медиаграмотности населения России, потребностей в цифровых навыках и технических возможностей обычного пользователя, были найдены решения при формировании программ и мероприятий, основываясь на проблемы и ограничения обычной семьи. С 2013 года экспертами АНО «Центр развития педагогики и предпринимательства «Интернатива» с применением интернет технологий» была организована возможность домашнего обучения как детям северных регионов с нестабильным интернет-трафиком так и подросткам с ограниченными возможностями, приемным детям или семье с низким бюджетом. В рамках антикризисных программ администрацией Центра «Интернатива» разработаны такие решения, чтобы создавать персонализированную обучающую среду как для начинающего пользователя так и для продвинутой молодежи, ориентированной на применение в быту и учебе мобильных Hi-Tech. Перспективным студентам и молодым родителям, есть возможность сотрудничества. Знакомьтесь с программой и записывайтесь на первые консультации.
От Марченко Веры эксперта социалномики, разработчицы дистанционных моделей домашнего обучения IT, Media, English